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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與分析
一、以增值評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與分析研究 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào):“改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能;建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),并指出了提高教育質(zhì)量的政策措施。 但是,一直以來,許多地方教育行政部門對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)通常是采用考試成績(jī)對(duì)不同類型、不同發(fā)展水平的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往是將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)與一個(gè)平均值進(jìn)行對(duì)比或與一個(gè)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,不考慮學(xué)校的辦學(xué)水平(條件、師資等)、學(xué)生的入學(xué)成績(jī)(生源狀況)和學(xué)生相對(duì)于自己過去成績(jī)的進(jìn)步情況,僅以一次考試成績(jī)的及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校和教師,因而會(huì)帶來錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),破壞了教育的公平性和均衡...
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