教學診斷與改進工作
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教學診斷與改進工作解決方案
文章來源：華興科軟----發表時間：2017年6月30日
一、診改難點
開展診改工作的背景是什么？國家開展診改工作的意圖及思路是什么？
診改工作思路不清晰，沒有專業團隊能提供顧問式咨詢與指導，方向不明確，著手困難。
全校教職工，包括領導層，對于診改工作理念缺乏科學的認識，更別提如何落實了。
學校診改工作各層面的目標、標準體系該如何制定？如何才能保證符合國家、省級要求，其合理性誰來把關呢？
現代質量文化如何構建，該怎么著手去做呢？
學校原來已經有一些業務系統了，現在再增加新的軟件系統，會不會存在對接問題？怎么能充分利用到原有的系統，避免重復建設，造成浪費呢？
免費版本的那個狀態數據系統不能很好的吻合我們學校的實際情況，與實際工作存在較大出入，我們該怎么辦？
學校在采集數據中，需要手動輸入大量數據，工作量大，耗費大量時間和精力，還非常容易出現錯誤。
學校經常需要上報各種數據報表，如何才能減輕此類工作的重復操作帶來的工作負擔呢？
人才培養質量關鍵指標有哪些？如何才能更有效地以定量指標為依據進行效果評價、專業調整及資源配置？
經過診斷，發現了學校存在的一些問題，如我校的師資隊伍信息化水平較弱，但僅依靠我校自身實力很難提高。
......
二、診改實施思路
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三、服務診改，專業化保障
（一）咨詢服務
提供診斷與改進方案解析、文件解讀、理念設計、機制建設理論指導、診改運行思路梳理、數據采集與分析方法等多層面、多維度的服務。
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（二）頂層設計
圍繞學校、專業、課程、教師、學生五層面，指導學校制定全員、全過程、全方位的教學工作診斷與改進總體規劃，協助凝練指標體系，形成常態化、周期性的診改機制。
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（三）系統搭建
幫助學校及教育行政部門搭建狀態數據管理系統，提供系統間標準化的接口，滿足各業務系統間無縫對接，滿足數據采集、對比分析及智能導入導出的需求。
（四）診改培訓
提供內部質量保證體系診改制度建設、智能校園建設、教學質量提升、師資隊伍建設等多層面多元化培訓。從培訓前的調研、分析、針對性方案編制，到“互聯網+專業培訓”，直至培訓結束后的跟蹤與反饋，全程一站式服務。
（五）診改實施
圍繞學校、專業、課程、教師、學生五個層面，服務診改工作全過程；以信息技術為手段，建設智能校園，以校園文化建設為抓手，支撐診改落地。
（六）改進提升
在診斷服務的基礎上，依據智能數據挖掘，精準定位學校發展的突出問題，提供定制化地指導與服務，提升學校改進質量，推動學校診改循環，提高學校人才培養質量。
四、狀態數據管理系統 精準數據支撐
（一）以監控之名 行服務之實
（二）平臺優勢
采集
移動端關聯PC端，數據采集、信息交流便捷化
高效、無縫對接學校現有平臺基礎
源頭采集，人人是源頭數據采集者
及時采集，源頭數據生成即予采集
分析
實時導出診斷點指標平臺數據，實時計算并生成診斷點目標達成度
深度的數據挖掘與分析，縱橫分析、趨勢/分布型數據分析及數據間關聯分析
輸出與應用
分析結果智能推送（預警提醒、定期反饋）
個性化輸出診斷與改進狀態整體報告及局部（分層面）細查診斷與改進狀態報告
開放共享人人是數據使用、監督者
五、智能分析輸出 提升人才培養質量
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